ENS logo
Ecole Normale Supérieure
Kouba, Alger
PGS IDEA logo
Formation des enseignants universitaires à la conception d'un cours en ligne et son implémentation sur une plateforme d'enseignement à distance
A propos:
Présentation de la formation
Démarche de la formation
Organisation pédagogique

Plan du cours:
Unité d'apprentissage 1:
Conception d'un cours en ligne

1. Introduction

2. Du cours classique au cours en ligne

3. Structuration d'un cours en ligne

4. Scénarisation d'un cours en ligne

5. Ergonomie d'un cours en ligne

6. Elaboration des activités interactives

7. Evaluation d'un cours en ligne

Auto-évaluation:
Evaluez vos acquis

Unité d'apprentissage 2: 
Implémentation d'un cours en ligne sur une plateforme d'EAD

Projet personnel:
Créez votre propre cours en ligne
AccueilSommaireGlossaireRessourcesFAQForumContact
Vous êtes ici > UA1: Conception d'un cours en ligne > Introduction > Du cours classique au cours en ligne > Structuration > Scénarisation > Ergonomie > Elaboration des activités interactives > Evaluation > Auto-évaluation: Exercices
UA1. Conception d'un cours en ligne: 3) Structuration d'un cours en ligne

3.1. Les structurants d'un cours en ligne
Commençons par ce que nous, enseignants, savons faire : construire un cours classique !
Un cours classique comprend des objectifs pédagogiques et des résultats attendus. Pour réaliser ces objectifs et obtenir les résultats, il faut mettre en place une stratégie avec des acteurs et dans des conditions bien identifiées. Cette stratégie comprend la définition des :
  • pré requis et des conditions d’accès au cours ;
  • activités de chaque acteur ;
  • relations entre les acteurs ;
  • relations entre les acteurs et leur environnement et les outils disponibles ou mis à disposition ;
  • lieux où se dérouleront ces activités ;
  • activités d’évaluations des objectifs ;
  • indicateurs de validation des acquis de l’apprenant au cours de la formation.
Ce sont les structurants d’un cours classique ! Puisque nous savons structurer un cours classique, nous saurons structurer un cours en ligne !

Un cours en ligne, c’est quoi ?

Les faux « cours en ligne »
Pour mieux comprendre la structure d’un cours en ligne, nous vous invitons à:
  • consulter ce document: Les constituants d’un cours en ligne, par Ayari, M., disponible sur le site de l’UMC (PDF)
  • découvrir des exemples de cours en ligne disponibles gratuitement sur Internet, dont voici quelques échantillons:


Activité
Evaluons ensemble ce que vous avez retenu au cours de cette séquence
Pour cela, nous vous proposons quelques activités interactives d’autoévaluation que vous réaliserez à votre rythme.
N’hésitez pas à revenir vers les éléments du cours et les ressources associés jusqu’à obtention de toutes les réponses correctes sans hésitation. Faites autant d’aller et retour entre les ressources et les exercices.

Exercice 1

Exercice 2


3.2. La structure modulaire

Dans le langage de la FOAD, on fait très souvent référence à la notion de module pour caractériser l'organisation pédagogique d'un cours en ligne. On parle de cours modulaire, de formation modulaire ou encore de modularisation des contenus.

Qu'est ce qu'un module d'apprentissage?
Un module est avant tout constitué par un ensemble de situations d'apprentissage organisées comme un tout cohérent. Ce qui donne sa cohérence à cet ensemble c'est à la fois les objectifs poursuivis et la stratégie pédagogique mise en œuvre.
Pour pouvoir être qualifié de modulaire cet ensemble de situations d'apprentissage doit:
  • être organisé d'une manière telle qu'il constitue un tout à la fois indépendant et susceptible d'être aisément intégré dans un ensemble de formation plus vaste
  • être polyvalent; ça veut dire qu'il peut s'agencer de différentes manières avec d'autres modules de manière à constituer des parcours pédagogiques différents à partir d'un stock limité de modules


La notion de "polyvalence"

La polyvalence est une caractéristique très recherchée dans les modules de formation en ligne car elle va permettre de réaliser des économies de coût qui peuvent être considérables (eg. au lieu de créer 3 cours différents ultra spécifiques pour 3 formations différentes, il serait plus efficace de concevoir un seul cours modulaire qui pourrait s'intégrer dans les 3 formations de façons différentes de manière à ce que les objectifs de ces formations soient réalisés). Vous aurez certainement constaté que cette caractéristique est particulièrement utile dans la conception de modules de formation pour le LMD. En effet, créer des cours modulaire permettra de mieux gérer le système de réformes LMD. Transposer la structure des cours conçus pour le système classique d'enseignement sur les cours du LMD serait une grave erreur.

La polyvalence d'un module est aussi particulièrement recherchée lorsqu'il s'agit de développer des formations qui ont recours à des technologies comme le CD-ROM ou l'Internet. En effet, les coûts engendrés par la mise en œuvre de ces outils est tel qu'il est essentiel, pour les amortir, de les partager entre un grand nombre d'apprenants.

Il est clair, qu'en règle générale, plus la polyvalence du module sera grande plus on se donnera de chance de pouvoir l'utiliser dans des ensembles de formation différents et plus on élargira ainsi son public potentiel.


La polyvalence d'un module est liée à deux caractéristiques essentielles:
  • les objectifs qu'il poursuit
  • les prérequis qu'il exige
Ainsi, un module sera d'autant plus polyvalent qu'il poursuivra des objectifs qui concerneront un grand nombre des formations différentes et qu'il exigera peu de prérequis.


Les constituants d'un cours modulaire
Un module de formation est constitué de trois systèmes auxquels sont associés des fonctions spécifiques comme décrites dans le tableau ci-dessous:

Système d'entréeLe système d'entrée gère l'accès au module. Comme son nom l'indique, c'est par ce système que l'apprenant accède au module de formation.- L'apprenant possède-t-il bien "ce qui est nécessaire" (compétences, concepts, …) pour suivre valablement la formation proposée (prérequis)?
- L'apprenant possède-t-il déjà certaines, voire toutes les compétences qui font l'objet de la formation ?
 Système d'apprentissageLe système d'apprentissage, appelé également "corps du module" prend en charge la formation en elle-même.- En fonction de l'activité que l'apprenant réalise, où peut-on l'orienter pour que son apprentissage soit le plus efficace ?
- Comment adapter la formation pour qu'elle soit la plus performante et rentable pour l'apprenant en question ?
Système de sortie Et enfin, le système de sortie gère la fin de la formation et l'orientation qui est nécessaire suite à celle-ci.- Peut-on considérer que l'apprenant maîtrise suffisamment les compétences qui ont fait l'objet de la formation ?
- Certaines compétences nécessitent-elles un nouvel enseignement-apprentissage adapté aux difficultés rencontrées par l'étudiant ?
- Vers quel nouveau module est-il souhaitable d'orienter l'apprenant ?

Vous pouvez à présent repenser votre cours de façon à promouvoir la modularité de votre projet personnel.

<<< Du cours classique au cours en ligne^ Revenir en haut de la page>>> Scénarisation d'un cours en ligne
Copyright © 2011 PGS IDE@ - Promo mars 2010  ENS Kouba. Tous droits réservés.