Introduction

Ecole Normale Supérieure
Kouba, Alger

Formation des enseignants universitaires à la conception d'un cours en ligne et son implémentation sur une plateforme d'enseignement à distance

A propos:
Présentation de la formation

Démarche de la formation
Organisation pédagogique

Plan du cours:
Unité d'apprentissage 1:
Conception d'un cours en ligne
1. Introduction

2. Du cours classique au cours en ligne

3. Structuration d'un cours en ligne

4. Scénarisation d'un cours en ligne

5. Ergonomie d'un cours en ligne

6. Elaboration des activités interactives

7. Evaluation d'un cours en ligne

Auto-évaluation:
Evaluez vos acquis

Unité d'apprentissage 2:
Implémentation d'un cours en ligne sur une plateforme d'EAD

Projet personnel:
Créez votre propre cours en ligne

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UA1. Conception d'un cours en ligne: 1) Introduction

1. Introduction

Dans la plupart des sociétés, l'université est considérée garante de la qualité académique et pédagogique des enseignements supérieurs. Or, cette institution se trouve confrontée aux conséquences du développement des technologies de l’information et de la communication (TIC), vecteurs d'une plus large information, outils modernes au service de la formation mais aussi sources de profits par l'arrivée de cours en ligne. L'université doit répondre à une demande en forte augmentation de formation initiale et de formation continuée tout au long de la vie. L’intégration des TIC dans l’enseignement supérieur permet de développer plusieurs solutions de l’utilisation de cours en ligne comme suppléments à un enseignement classique aux campus virtuels ou universités numériques qui offrent un environnement d’apprentissage entièrement en ligne. L’enseignement en ligne permet une gestion à distance à la fois de l'apprentissage, de l'accès aux ressources et de l'interaction entre toutes les parties prenantes de la communauté éducative.

Pour plus d'informations:

Voici un article qui résume l'intérêt de l'enseignement en ligne (PDF)
Dans cet article, Daniel Peraya; spécialiste en technologies éducatives, tente d’apporter ses réponses aux questions suivantes : en quoi Internet et le Web peuvent-ils être considérés comme des médias et plus particulièrement comme des médias éducatifs ? En quoi se rapprochent-ils et se distinguent-ils des autres médias éducatifs que nous connaissons ? Quels arguments peut-on avancer pour justifier la pertinence de tels médias pour construire un projet de formation caractérisé par une pédagogie de projet, le travail collaboratif à distance ? Qu’apportent les théories de la communication pour répondre à ces questions ?
Voici une visioconférence par Pierre Dillenbourg; professeur de pédagogie et nouvelles technologies de formation (Ecole Polytechnique de Lausanne, Suisse), qui traite de l'évolution du concept du e-Learning dans le contexte universitaire.

Activité (facultative)
Evaluons ensemble ce que vous avez retenu au cours de cette séquence.
Pour cela, nous vous proposons quelques activités interactives d’autoévaluation que vous réaliserez à votre rythme.
N’hésitez pas à revenir vers les éléments du cours et les ressources associées jusqu’à obtention de toutes les réponses correctes sans hésitation. Faites autant d’aller et retour entre les ressources et les exercices.

Exercice 1

Exercice 2

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